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发布时间:2020-05-07   来源:利来w66 作者:左云霞
   

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2010年7月,中共中央、国务院颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,从我国改革开放和社会主义现代化建设总体战略出发,绘制了未来10年我国基本实现教育现代化的宏伟蓝图。

四、2007年硕士研究生初试成绩、复试名单、复试办法、调档政审及录取名单等重要信息均在我校研究生部主页发布,由于考生个人原因未能及时上网查看,责任由考生自负。

一个多月前,在得知阿依努尔身患白血病的消息后,新疆维吾尔自治区党委常委尔肯江吐拉洪一行即赶赴天津看望阿依努尔及其家人,转达家乡各族人民的关心和问候,并代表新疆维吾尔自治区党委、人民政府向南开大学捐赠了50万元“医疗救助金”。此后,新疆慈善总会设立捐赠热线、捐款账号通过媒体传遍了天山南北,各族各界干部群众踊跃捐款捐物,帮助阿依努尔一家渡过难关。

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国家教委和世界银行联合召开“高等教育改革研讨会”。会议审议了《中国高等教育改革报告》,讨论了高等教育课程改革、财政改革研究项目建议书和有关问题。

  作为一个校长,应不断地反思自身的言行,做到“三省吾身”;应是学校的精神领袖,以自身的人格魅力和先进理念引领全校师生可持续发展。然而现实生活中却存在以下的禁忌现象。  一忌:压制能人,嫉妒难容。记得魏书生在一次演说中谈到,他在担任教育局长期间,属下的团支部书记要另谋高就,他都慷慨放行,并衷心祝福。可是现实生活中,有些校长气度狭窄,难以容人。容不得手下有能人,压着、捂着不给能人施展才能的空间和机会,生怕能人“功高盖主”;又不舍得让能人走,千方百计限制能人发展。这样的做法只能使能人“无能”,因为在这样压抑郁闷的环境下能人还能尽心尽力地做事吗?  二忌:自私自利,唯利是图。不管是大利还是蝇头小利,有些校长都冲锋在前、享受其中,包括学校的基建项目、校舍维修、设备添置、书报订阅等各项开支,自己都绞尽脑汁收取回扣、中饱私囊。这样的校长只能成为教师群体背后议论的笑柄。  三忌:不懂学科,硬充内行。一般来说,许多校长只是某一门学科的佼佼者,但对其他学科并不一定在行,这要依赖于各学科的骨干教师充分发挥其带头示范作用。可是,有的校长即使不懂,也不懂装懂,不深入课堂听课,不把握教学动态,瞎指挥、乱指示,硬性要求学科教学都要按他个人的意愿去开展,这样只能扰乱正常的教学秩序。  四忌:以力压人,打击报复。校长靠理不靠力。靠真理、靠道理。坚持原则,以理服人、以情感人,这样的校长人人信服、人人敬佩。不靠权力、不靠压力。如果高高在上、盛气凌人,眼里容不得半点沙子,处处压制甚至打击报复教师,常常给教师穿小鞋,这样的校长最终只能是孤家寡人。  五忌:独断专行,自以为是。有的校长权力欲强烈,唯我独尊,搞“一言堂”。凡是他说的都是对的,明知错了也一意孤行。不愿意听取意见,不能够采纳合理化建议。这样的校长带领下的学校只能是死水一潭。  六忌:职责不明,临阵磨枪。有的校长对学校管理工作分工不清、职责不明,工作缺少计划性和系统性,喜欢拍脑袋做事。平时松松垮垮、随意性大,常常根据个人喜好将教学工作交给德育行政领导去做,将德育工作交给后勤管理领导去做,将后勤工作交给科研行政领导去做,搞得领导班子无所适从,离心离德。许多工作临到检查时才做、临到急起来才仓促应对,让教师们苦不堪言、疲于应付。  七忌:事事过问,事事操心。有的校长大事小事要管,大功小功都揽,表面上看起来忙忙碌碌、身先士卒,实际上置其他领导于不顾,难以调动领导班子的积极性,难以真正地促进师生和学校的发展。这种事必躬亲的工作作风容易滋生教育的腐败。  八忌:目光短浅,急功近利。有的校长目光短浅,不懂得教育的真谛,不结合学校的实际,不遵循教育的规律和孩子的身心发展特点,不了解教师群体的特征,跟风作势,力求短时间内盲目地创品牌效应。虽然所谓的特色和品牌创出来,但这是以误人子弟、以牺牲孩子的终身发展为代价的。  九忌:不爱学习,不思进取。有的校长没有读书学习的欲望和热情,没有读书学习的习惯。以工作忙为借口,既不阅读教育专著,也不翻阅教育的报刊杂志;既不主动了解教育发展的趋势,也不细心把握教育改革的新理念,凭着个人的主观意愿和陈旧经验来办教育,这样只能把教育办得越来越糟。  十忌:夸夸其谈,不干实事。有的校长说一套,做一套;做一分,说十分。善于口若悬河、口无遮拦,善于应付检查、做表面文章。  现实生活之所以存在这些禁忌现象,无非是“名利”思想在作怪。如果每一位校长抱着“捧着一颗心来,不带半根草去”的思想来办教育,抱着促进师生和学校发展的思想来办教育,那么,以上的禁忌还会有“立身之地”吗?  (作者:广东省佛山市禅城区澜石小学副校长)  《中国教育报》2006年6月6日第6版

两年来,委员会共收到学生代表提案295份,从宿舍楼、学院等途径收集学生日常提案541份,下发“学生提案反馈说明”373份。提案内容涵盖学校发展建设、校园生活服务、教学管理规划、学生组织发展等校园学习生活的各个方面。

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虽然报考趋热,但生源的结构问题也日益突出。据市劳动和社会保障局培训处调研员彭炽介绍,以技工学校为例,生源主要来自周边农村,在校生中九成是农村娃,“城里娃要么选择复读,要么上民办高校的五年制大专。只有公办技校的城市学生稍多”。中职学校的情况也与此类似。

宣传的方式是多种多样的:可以寄贺卡,制作展板,召开家长会,出版校园刊物,或者在媒体上进行宣传。总之,一切还是要回到教育的对象---孩子身上来。我想,当孩子回家说老师有多好、学校有多好,他在学校里有多么快乐、多么自豪时,作为教师,我们还需要对家长解释什么呢?(安徽省歙县歙州学校汪立民)

人们的争议乃至质疑都是可以理解的。毕竟,从中国传统的思维理念上分析,“大学生”与“足疗工”的确是不能同类而语的。所谓的“人才浪费”也并非没有道理,因为这种选择意味着大学生学的专业知识在现实工作中用不上。

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“机遇是给有准备的人的。”重庆市委教育工委书记、市教委主任彭智勇表示,要以建设“试验区”为新起点,提高教育发展水平,健全城乡一体的公共教育服务体系,真正把重庆建成缩小城乡和区域教育差距的“试验田”。

积极探索“政产学研”紧密结合的服务平台。在抓好已有项目的基础上,2008年又与西部地区新签75个技术合同,直接合同经费3300多万。

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任何职业的待遇好与差都是相对而言的,关键要看跟谁比。在教育系统内部,大学教师的待遇要比城市中小学教师好得多,更不要说跟偏远地区的中小学教师相比,那简直有天壤之别;跟其他职业相比,大学教师的待遇与公务员大体相当,众所周知,眼下公务员是令人羡慕的高待遇职业,如此,你还说大学教师的待遇“太差了”,这是跟谁比呢?总不能跟贪官污吏比吧?如果大学教师的待遇“太差了”,其他职业的待遇该用什么词来形容呢?

 

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